Aquisição da linguagem – I
Participants
Marlete Sandra Diedrich
UFP
Professor of the Literature Course and the Graduate Program in Literature at the University of Passo Fundo – RS.
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A NARRATIVA DA CRIANÇA NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19: DESLOCAMENTOS NO SIMBÓLICO DA LINGUAGEM
Esta comunicação tem como tema a constituição da criança no simbólico da linguagem, a partir da análise de construções metafóricas e metonímicas nas narrativas de eventos, reais ou imaginários, produzidas por crianças de três a seis anos de idade no contexto da pande-mia de Covid-19, tema de projeto de pesquisa em andamento. O objetivo do projeto é des-crever tal constituição por meio da análise das construções metafóricas e metonímicas mo-bilizadas nas narrativas das crianças que participam da pesquisa, um universo de dez crian-ças dentro da faixa etária informada. Os dados de linguagem são gerados em situações natu-ralísticas de interação espontânea, gravados e transcritos para se proceder à análise pelos pesquisadores envolvidos. Assume-se a perspectiva teórico-metodológica da abordagem enunciativa aquisicional (SILVA, 2009), a qual considera o dispositivo teórico-metodológico (eu-tu/ele)-ELE. Esse dispositivo comporta a criança (eu), o outro de seu con-vívio (tu), a língua (ele) e a cultura (ELE). A criança, ao deslocar-se nessa estrutura, é constituída pela língua-discurso ao mesmo tempo em que a constitui.
Palavra-chaves: Aquisição da linguagem. Covid-19. Narrativas.
Fernanda Martins Moreira
Unesp
Fernanda Martins Moreira
Unesp
Master and PhD student in Linguistics and Portuguese Language at the Faculty of Sciences and Letters of Araraquara (FCLAr), at the São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), Campus de Araraquara, in the Phonological, Morphosyntactic, Semantic and Pragmatic Analysis line, with focus on Language Acquisition. Member of the GEALin research group at FCLAr-Unesp and of the NALingua/CNPq group under the guidance of Professor Doctor Alessandra Del Ré. Graduated in Letters – Portuguese/English at the University of Franca-Unifran. Coordinator and English teacher at CCI Centro de Comunicação Inglesa, in the city of Ipuã, São Paulo. Volunteer coordinator of the Teaching Without Borders project, within the humanitarian organization Fraternidade Sem Fronteiras, offering English classes to those hosted by the NGO in Mozambique, Senegal and Madagascar, as well as courses for employees at the headquarters in Campo Grande (MS) and Boa Vista (RR) .
Oral communicationAquisição da linguagem – I
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UM OLHAR PARA O PROCESSO DE AQUISIÇÃO/APRENDIZAGEM DE SEGUNDA LÍNGUA EM UMA ESCOLA DE IDIOMAS: O PAPEL DO GENERO, DOS FORMATOS E DA MULTIMODALIDADE
Coautora: Alessandra Del Ré
O objetivo desta pesquisa é buscar compreender os processos de aquisição/aprendizado de uma criança que desde 1 ano e 3 meses de idade faz aulas particulares de inglês em uma escola de idiomas. O caso estudado se distingue dos contextos das escolas bilíngues e das escolas de idiomas, entre outros fatores, pelo fato de a interação entre criança-professora ocorrer sempre em inglês, de ser apenas uma criança na sala de aula e de haver uma proposta de interação mais próxima da criança, com atividades lúdicas etc. A partir da perspectiva dialógico-discursiva (BAKHTIN, 1995, DEL RÉ et al, 2014) e, ainda, considerando os gêneros do discurso em diálogo com a noção de formatos (BRUNER, 1975, 1978, 1985, 2007) e a multimodalidade (CAVALCANTE, 2015, 2019) observamos e discutimos os elementos presentes na interação e na constituição desse sujeito entrando na segunda língua. A transcrição dos dados foi feita a partir das normas CHAT do programa CLAN, fornecido gratuitamente pela base de dados CHILDES (MACWINNEY, 2000) e foram analisados dados entre 2;10 anos e 3;7 anos. Os resultados mostram elementos presentes nessa interação que servem de apoio para que o processo de aquisição/aprendizagem da segunda língua aconteça. Os gêneros e os formatos alicerçam a entrada na L2 com uma interação muito próxima daquela da esfera familiar, como a afetividade, proximidade entre a criança e a professora, a liberdade de escolha, entre outros.
Palavra-chaves: Interação. Aquisição/aprendizagem. Gênero. Formato. Multimodalidade.
Rita de Cássia Gomes
USP
He holds a degree in French Language from the Federal University of Viçosa, a Master’s degree in Letters (French Language and Literature) from the University of São Paulo (USP) and is in the final phase of his doctorate at the same institution. She is a professor at the Superior Magisterium, at the Department of Literature at the Federal University of Viçosa, working in the area of French language, French-speaking cultures and teacher training.
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REFLEXÃO-NA-AÇÃO, SOBRE A AÇÃO E PÓS-AÇÃO: DA PROBLEMÁTICA DO ORAL EM SALA DE AULA A UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO DOCENTE
Neste artigo apresento os resultados de uma pesquisa realizada em nível de doutorado, cujo objetivo foi investigar as implicações de uma formação docente em três etapas para o trabalho de uma professora de francês no que concerne ao favorecimento de interações simétricas em grupos de aprendizes iniciantes. A pesquisa foi realizada em uma escola de aplicação localizada na Zona da Mata mineira e a primeira etapa (concepção) consistiu em um curso teórico-prático sobre a temática da interação em sala de aula. Na segunda etapa, houve a implementação, pela docente-participante, de atividades de produção oral (PO) elaboradas durante a formação, em seu contexto concreto de atuação. Nas etapas de concepção e implementação, a docente-participante efetuou reflexões-na-ação (SCHÖN, 2000) e sobre a ação (PERRENOUD, 2012) pedagógica pela realização de ações características do fazer docente e por meio de relatos escritos e orais por ela efetuados. Na terceira etapa da pesquisa (avaliação) foi realizada uma entrevista em autoconfrontação (CLOT, [1999], 2018, 2001; 2004; FAÏTA, 2007) e o diálogo entre a pesquisadora-formadora e a docente-participante deu origem a reflexões-pós-ação. A análise revelou uma aprendizagem cíclica (ALARCÃO, 2011) e contínua pela docente-participante. Neste artigo apresento aspectos do agir da docente-participante relativos ao trabalho por ela realizado com o grupo do primeiro ano do Ensino Médio durante a pesquisa/formação.
Palavra-chaves: Formação docente. Reflexão. Atividades didáticas.
Ana Luísa Coletti Ricci
UNESP - FLCAr
Ana Luísa Coletti Ricci
UNESP - FLCAr
Master in Linguistics and Portuguese Language by the Post-Graduate Program at UNESP – FLCAr, with research in the area of Language Acquisition and Argumentation, with thesis defended in 2020. He studied Letters (undergraduate and bachelor) at UNESP/Araraquara, with qualification in French and Portuguese language. He is currently pursuing a degree in English at the same university. A writer, she has four published crime novels: Death at the Opera (2011), The Sacrifice (2012), Black Diamond (2014) and Nemesis (2015) published in digital version by Amazon. He is a member of the Araraquarense Academy of Letters and the Araraquara Writers Association.
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A ARGUMENTAÇÃO NA FALA DA CRIANÇA: UMA ABORDAGEM DIALÓGICO-DISCURSIVO
Coautoras: Profa. Dra. Alessandra Del Ré, Pro. Dra. Alessandra Jacqueline Vieira
Este artigo busca analisar os enunciados argumentativos produzidos por uma criança. Para tanto, retoma-se aqui os trabalhos realizados na área da Aquisição da Linguagem (DEL RÉ et al., 2014a, 2014b), sob a luz da teoria dialógico-discursiva (BAKHTIN/VOLÓCHINOV, 2017; BAKHTIN, 2013, 2016) e dos estudos de Selma Leitão (1999, 2001 , 2007a, 2007b, 2010; LEITÃO, BANKS-LEITE, 2006a; LEITÃO, FERREIRA, 2006a, 2006c; LEITÃO, VIEIRA, 2017, 2018) acerca da Argumentação. Para as discussões propostas, analisaremos a produção linguageira oral de uma criança (S. – 2; 1 a 3; 8 anos), em interação com o(s) outro(s), especialmente seus enunciados argumentativos. Tais dados foram transcritos através do programa CLAN, segundo as regras da ferramenta CHAT (MACWHINNEY, 2000), que possibilitam grande detalhamento das produções. Os resultados apontam que a criança argumenta, a partir de situações de polêmica aberta, em que há oposição explícita e quando há necessidade (e possibilidade) de negociação no e pelo discurso, desde muito pequena, em nosso caso, aos dois anos e um mês de idade.
Palavra-chaves: Abordagem dialógico-discursiva. Argumentação. Aquisição da Linguagem. Multimodalidade.
Giovane Fernandes Oliveira
UFRGS
PhD candidate in Language Studies, linked to the research line ‘Textual, Discursive and Enunciative Analysis’, of the Graduate Program in Letters at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduated in Literature in Letters – Portuguese Language, French Language and its Literatures by the same institution (2016). He took a semester of academic mobility at the Université de Rouen (France), where he took courses at the undergraduate course in Sciences du Langage-Français Langue Étrangère and at the Master’s degree in Sciences du Langage-Diffusion du Français (2015). His research interests are limited to three fields of knowledge: (1) Epistemology of Linguistics, focusing on the legacies of Ferdinand de Saussure and Émile Benveniste; (2) Language Acquisition, focusing on the acquisition of speech and writing in the mother tongue from the Benvenistian enunciative perspective; (3) Literacy Studies, focusing on reading, textual production and literate orality in school and academic literacy. Member of Abralin (Brazilian Association of Linguistics). Collaborating member of the WG ‘Studies in the Acquisition of Oral and Written Language’ at Anpoll (National Association of Postgraduate Studies and Research in Letters and Linguistics). Member of the NALíngua interinstitutional research group (Nucleus for Studies in Language Acquisition). Editor of the website ‘Estudos Saussurianos e Estudos Benvenistianos’ (https://www.ufrgs.br/saussure-benveniste/). Organizer of the book ‘The Benvenistian Universe: Enunciation, Society, Semiology’ (Pimenta Cultural, 2020).
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O VIR A SER ESCREVENTE: A CRIANÇA ENTRE AS CONVERSÕES SISTEMA-DISCURSO E FALA-ESCRITA NA AQUISIÇÃO DA ESCRITA
Este artigo tem três objetivos. O primeiro objetivo consiste em problematizar a ideia de Silva (2009) de que a criança, em sua constituição como falante, converte o discurso em sistema e o sistema em discurso. O segundo objetivo consiste em investigar a noção de “conversão” na teoria da linguagem de Émile Benveniste, mais especificamente em sua teorização enunciativa e em sua teorização semiológica. O terceiro objetivo consiste em produzir, a partir das ideias de Benveniste e de Silva sobre a noção de “conversão”, uma reflexão acerca da aquisição da escrita, com base em dados de duas crianças acompanhadas durante dois anos e seis meses. Os resultados indicam que: (1) se o falante/escrevente constituído opera a conversão do sistema em discurso, o falante/escrevente em constituição precisa operar, antes, a conversão do discur-so em sistema; (2) a criança opera tais conversões na enunciação enquanto estrutura que a in-clui como locutor (“eu”), o outro como alocutário (“tu”), a língua (“ele”) como sistema e dis-curso situados na cultura e a cultura (“ELE”) como conjunto de valores, de prescrições e de interdições que determinam os modos de enunciação; (3) nessa estrutura, a criança vai conver-tendo o discurso – falado e escrito – do outro em sistema próprio, até se tornar capaz de con-verter esse sistema em discurso próprio; (4) é, pois, o discurso do outro que promove a criança à condição loquens/scriptor.
Palavra-chaves: Conversão. Aquisição da escrita. Émile Benveniste.
Mediator
Márcia Romero
UNIFESP
Márcia Romero
UNIFESP
He holds a Ph.D. in Letters from the University of São Paulo (USP) and a Post-Doctorate from the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). She is a professor and researcher at the Federal University of São Paulo (UNIFESP) and a researcher linked to UNESP (member of the CNPq NALingua group). She has experience in Linguistics and Portuguese Language, with an emphasis on Linguistic Theory and Analysis, and is interested in topics related to Linguistics of Enunciation, Lexical Semantics, Language Acquisition and Language Teaching and Learning. With funding from FAPESP and Franco-Brazilian cooperation agreements, she has participated in research with different French institutions. In addition to the research missions carried out during the period, she was a visiting professor at the University d’Angers and at the University Paul Valéry (Montpellier III), both in France.