Aquisição da linguagem – I

A NARRATIVA DA CRIANÇA NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19: DESLOCAMENTOS NO SIMBÓLICO DA LINGUAGEM

Esta comunicação tem como tema a constituição da criança no simbólico da linguagem, a partir da análise de construções metafóricas e metonímicas nas narrativas de eventos, reais ou imaginários, produzidas por crianças de três a seis anos de idade no contexto da pande-mia de Covid-19, tema de projeto de pesquisa em andamento. O objetivo do projeto é des-crever tal constituição por meio da análise das construções metafóricas e metonímicas mo-bilizadas nas narrativas das crianças que participam da pesquisa, um universo de dez crian-ças dentro da faixa etária informada. Os dados de linguagem são gerados em situações natu-ralísticas de interação espontânea, gravados e transcritos para se proceder à análise pelos pesquisadores envolvidos. Assume-se a perspectiva teórico-metodológica da abordagem enunciativa aquisicional (SILVA, 2009), a qual considera o dispositivo teórico-metodológico (eu-tu/ele)-ELE. Esse dispositivo comporta a criança (eu), o outro de seu con-vívio (tu), a língua (ele) e a cultura (ELE). A criança, ao deslocar-se nessa estrutura, é constituída pela língua-discurso ao mesmo tempo em que a constitui.

Palavra-chaves: Aquisição da linguagem. Covid-19. Narrativas.

UM OLHAR PARA O PROCESSO DE AQUISIÇÃO/APRENDIZAGEM DE SEGUNDA LÍNGUA EM UMA ESCOLA DE IDIOMAS: O PAPEL DO GENERO, DOS FORMATOS E DA MULTIMODALIDADE

Coautora: Alessandra Del Ré

O objetivo desta pesquisa é buscar compreender os processos de aquisição/aprendizado de uma criança que desde 1 ano e 3 meses de idade faz aulas particulares de inglês em uma escola de idiomas. O caso estudado se distingue dos contextos das escolas bilíngues e das escolas de idiomas, entre outros fatores, pelo fato de a interação entre criança-professora ocorrer sempre em inglês, de ser apenas uma criança na sala de aula e de haver uma proposta de interação mais próxima da criança, com atividades lúdicas etc. A partir da perspectiva dialógico-discursiva (BAKHTIN, 1995, DEL RÉ et al, 2014) e, ainda, considerando os gêneros do discurso em diálogo com a noção de formatos (BRUNER, 1975, 1978, 1985, 2007) e a multimodalidade (CAVALCANTE, 2015, 2019) observamos e discutimos os elementos presentes na interação e na constituição desse sujeito entrando na segunda língua. A transcrição dos dados foi feita a partir das normas CHAT do programa CLAN, fornecido gratuitamente pela base de dados CHILDES (MACWINNEY, 2000) e foram analisados dados entre 2;10 anos e 3;7 anos. Os resultados mostram elementos presentes nessa interação que servem de apoio para que o processo de aquisição/aprendizagem da segunda língua aconteça. Os gêneros e os formatos alicerçam a entrada na L2 com uma interação muito próxima daquela da esfera familiar, como a afetividade, proximidade entre a criança e a professora, a liberdade de escolha, entre outros.

Palavra-chaves: Interação. Aquisição/aprendizagem. Gênero. Formato. Multimodalidade.

REFLEXÃO-NA-AÇÃO, SOBRE A AÇÃO E PÓS-AÇÃO: DA PROBLEMÁTICA DO ORAL EM SALA DE AULA A UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO DOCENTE

Neste artigo apresento os resultados de uma pesquisa realizada em nível de doutorado, cujo objetivo foi investigar as implicações de uma formação docente em três etapas para o trabalho de uma professora de francês no que concerne ao favorecimento de interações simétricas em grupos de aprendizes iniciantes. A pesquisa foi realizada em uma escola de aplicação localizada na Zona da Mata mineira e a primeira etapa (concepção) consistiu em um curso teórico-prático sobre a temática da interação em sala de aula. Na segunda etapa, houve a implementação, pela docente-participante, de atividades de produção oral (PO) elaboradas durante a formação, em seu contexto concreto de atuação. Nas etapas de concepção e implementação, a docente-participante efetuou reflexões-na-ação (SCHÖN, 2000) e sobre a ação (PERRENOUD, 2012) pedagógica pela realização de ações características do fazer docente e por meio de relatos escritos e orais por ela efetuados. Na terceira etapa da pesquisa (avaliação) foi realizada uma entrevista em autoconfrontação (CLOT, [1999], 2018, 2001; 2004; FAÏTA, 2007) e o diálogo entre a pesquisadora-formadora e a docente-participante deu origem a reflexões-pós-ação. A análise revelou uma aprendizagem cíclica (ALARCÃO, 2011) e contínua pela docente-participante. Neste artigo apresento aspectos do agir da docente-participante relativos ao trabalho por ela realizado com o grupo do primeiro ano do Ensino Médio durante a pesquisa/formação.

Palavra-chaves: Formação docente. Reflexão. Atividades didáticas.

A ARGUMENTAÇÃO NA FALA DA CRIANÇA: UMA ABORDAGEM DIALÓGICO-DISCURSIVO

Coautoras: Profa. Dra. Alessandra Del Ré, Pro. Dra. Alessandra Jacqueline Vieira

Este artigo busca analisar os enunciados argumentativos produzidos por uma criança. Para tanto, retoma-se aqui os trabalhos realizados na área da Aquisição da Linguagem (DEL RÉ et al., 2014a, 2014b), sob a luz da teoria dialógico-discursiva (BAKHTIN/VOLÓCHINOV, 2017; BAKHTIN, 2013, 2016) e dos estudos de Selma Leitão (1999, 2001 , 2007a, 2007b, 2010; LEITÃO, BANKS-LEITE, 2006a; LEITÃO, FERREIRA, 2006a, 2006c; LEITÃO, VIEIRA, 2017, 2018) acerca da Argumentação. Para as discussões propostas, analisaremos a produção linguageira oral de uma criança (S. – 2; 1 a 3; 8 anos), em interação com o(s) outro(s), especialmente seus enunciados argumentativos. Tais dados foram transcritos através do programa CLAN, segundo as regras da ferramenta CHAT (MACWHINNEY, 2000), que possibilitam grande detalhamento das produções. Os resultados apontam que a criança argumenta, a partir de situações de polêmica aberta, em que há oposição explícita e quando há necessidade (e possibilidade) de negociação no e pelo discurso, desde muito pequena, em nosso caso, aos dois anos e um mês de idade.

Palavra-chaves: Abordagem dialógico-discursiva. Argumentação. Aquisição da Linguagem. Multimodalidade.

O VIR A SER ESCREVENTE: A CRIANÇA ENTRE AS CONVERSÕES SISTEMA-DISCURSO E FALA-ESCRITA NA AQUISIÇÃO DA ESCRITA

Este artigo tem três objetivos. O primeiro objetivo consiste em problematizar a ideia de Silva (2009) de que a criança, em sua constituição como falante, converte o discurso em sistema e o sistema em discurso. O segundo objetivo consiste em investigar a noção de “conversão” na teoria da linguagem de Émile Benveniste, mais especificamente em sua teorização enunciativa e em sua teorização semiológica. O terceiro objetivo consiste em produzir, a partir das ideias de Benveniste e de Silva sobre a noção de “conversão”, uma reflexão acerca da aquisição da escrita, com base em dados de duas crianças acompanhadas durante dois anos e seis meses. Os resultados indicam que: (1) se o falante/escrevente constituído opera a conversão do sistema em discurso, o falante/escrevente em constituição precisa operar, antes, a conversão do discur-so em sistema; (2) a criança opera tais conversões na enunciação enquanto estrutura que a in-clui como locutor (“eu”), o outro como alocutário (“tu”), a língua (“ele”) como sistema e dis-curso situados na cultura e a cultura (“ELE”) como conjunto de valores, de prescrições e de interdições que determinam os modos de enunciação; (3) nessa estrutura, a criança vai conver-tendo o discurso – falado e escrito – do outro em sistema próprio, até se tornar capaz de con-verter esse sistema em discurso próprio; (4) é, pois, o discurso do outro que promove a criança à condição loquens/scriptor.

Palavra-chaves: Conversão. Aquisição da escrita. Émile Benveniste.