Identidade

A ABORDAGEM DIALÓGICA E A LINGUAGEM: UM ESTUDO SOBRE A RE-PRESENTAÇÃO SOCIAL SOBRE OS SURDOS

A finalidade deste artigo é revisar a abordagem dialógica de Ivana Marková (2006), discutindo a produtividade da perspectiva para as análises linguísticas, especialmente na análise do discurso sociocognitivista de Van Dijk (2006). Os estudos da autora são contextualizados no âmbito da grande Teoria da Representação Social (TRS) desenvolvida por Serge Moscovici. Os conceitos-chave da TRS são tomados para a formação de um modelo de análise capaz de dar conta das intrincadas relações entre linguagem, cognição e sujeito. Além disso, foi examinado como a articulação entre a abordagem de Marková (2006; 2017) e da Análise do Discurso auxilia na compreensão da (re)construção da Representação Social (RS) sobre os surdos dentro dos discursos dos sujeitos surdos que fazem parte da comunidade Letras- Libras da UFPE. Foi constatado que a noção da deficiência ainda orienta a (re)construção da RS sobre o surdo, no entanto esse elemento é ancorado pela noção de corpo são/ corpo defeituoso dentro dos discursos dos próprios surdos.

Palavra-chaves: Teoria da Representação Social. Abordagem dialogal. Discurso.

SUJEITO E PODER: UMA LEITURA DISCURSIVA DA BNCC

Este ensaio aborda aspectos da relação entre o sujeito e o poder, tendo como objetivo construir uma visão aprofundada sobre a produção de subjetividade jovem, considerando suas articulações com o poder e o saber. Para tanto, inicialmente, foram identificadas as relações de poder que tecem a sociedade atual; em seguida, foram descritos os discursos que ordenam as práticas pedagógicas na escola, com base no documento da BNCC, com ênfase no Ensino Médio; e, por fim, refletiu-se sobre o eixo poder-saber na perspectiva da constituição de subjetividades no contexto da instituição escolar. Fundamentado nas formulações foucaultianas sobre o sujeito e o poder, o estudo procurou evidenciar saberes e discursos que objetificam o indivíduo em sujeito. Tendo no horizonte o eixo poder-saber, refletimos que a constituição do sujeito jovem não mais está centralizada na instituição escolar, mas sim ilimitada e indiferenciada em todos os âmbitos sociais por meio da biopolítica para constituir sujeitos sempre dispostos a realizar uma gestão de si mesmos a fim de obter vantagens.

Palavra-chaves: Biopolítica. BNCC. Sujeito.

CULTURA, POESIA, PARIS, GLAMOUR: uma análise dialógica das vozes sociais constitutivas dos discursos de estudantes do Curso de Letras-Francês sobre a língua e a cultura francesa.

Partindo de uma perspectiva sócio-histórica e discursiva da linguagem, este estudo teve como objetivo descortinar, através da teoria de Análise Dialógica do Discurso de Bakhtin, vozes sociais no discurso de discentes desse curso acerca da maneira como eles enxergam a língua e cultura francesas. Adotamos a pesquisa de campo com uma abordagem metodológica qualitativa. A partir de entrevistas semiestruturadas com 5 discentes, coletamos os dados e os procedimentos de análise emergiram a partir da observação deles, dando-lhes um caráter indutivo. A fim de dar conta de nosso objetivo, trouxemos excertos de nossas análises no final deste artigo. Os resultados obtidos mostram que língua e cultura francesas são sempre analisadas enquanto lugar de conflito de pontos de vista distintos, um conflito ideológico do atual e antigo, para ricos ou pobres, cuja natureza ideológica é excludente. Vemos também que não é do conhecimento desses discentes a intensa troca que fomenta a internacionalização de nossas IES. Acreditamos que o investimento na carreira do professor de francês no Ensino Básico, aliado a um projeto de internacionalização de nossas instituições e integrado ao movimento Ciência Aberta, é relevante para a sociedade. Entendemos também que a Língua estrangeira contribui na construção do sujeito, transformando sua compreensão de mundo.

Palavras-chave: Língua e cultura francesas. Ideologia. Licenciatura. Discentes. Bakhtin.

A ARQUITETÔNICA BAKHTINIANA NA CONSTRUÇÃO E ANÁLISE DA AVALIAÇÃO GAMIFICADA DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO SUPERIOR

Coautoras: Josemeire Caetano da Silva; Roberta Varginha Ramos Caiado

Em pleno século XXI, vivemos na era digital e grande parte das nossas práticas cotidianas passam pela internet. Pessoas de todas as idades usam smarthphones para realizar as mais diversas atividades A humanidade está cada vez mais envolvida com o Gamification, e dele faz uso, ainda que de modo inconsciente. Na educação, não é diferente. A presente pesquisa visa analisar os efeitos da Avaliação Gamificada para o ensino e para a aprendizagem da Língua Inglesa (LI) no Ensino Superior (ES), especificamente, descrevendo e explicando os efeitos desta Avaliação Gamificada para o ensino e para a aprendizagem da língua inglesa analisando-a com arquitetônica bakhtiniana como base. Nossa pesquisa possui como aporte teórico: teorias sobre Avaliação; Arquitetônica na perspectiva bakhtiniana e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa quanti-quali e descritiva, do tipo estudo de caso. O nosso problema de pesquisa foi investigar quais os efeitos para o ensino e para a aprendizagem de Língua Inglesa de avaliações gamificadas em TDM. Optamos pela construção de uma Avaliação Gamificada digital e interativa, via Gamification. Para tanto, estabelecemos as seguintes estratégias: (i) entrevistas semiestruturadas com dois discentes de LI; (ii) construção da Avaliação Gamificada na perspectiva da arquitetura do game; (iii) aplicação da Avaliação Gamificada em TDM; (iv) aplicação de entrevista semiestruturada com os discentes (v)análise.

Palavra-chaves: Arquitetônica bakhtiniana. Avaliação Gamificada. Ensino-aprendizagem. TDICs. Língua Inglesa.