Programação

A NARRATIVA DA CRIANÇA NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19: DESLOCAMENTOS NO SIMBÓLICO DA LINGUAGEM

Esta comunicação tem como tema a constituição da criança no simbólico da linguagem, a partir da análise de construções metafóricas e metonímicas nas narrativas de eventos, reais ou imaginários, produzidas por crianças de três a seis anos de idade no contexto da pande-mia de Covid-19, tema de projeto de pesquisa em andamento. O objetivo do projeto é des-crever tal constituição por meio da análise das construções metafóricas e metonímicas mo-bilizadas nas narrativas das crianças que participam da pesquisa, um universo de dez crian-ças dentro da faixa etária informada. Os dados de linguagem são gerados em situações natu-ralísticas de interação espontânea, gravados e transcritos para se proceder à análise pelos pesquisadores envolvidos. Assume-se a perspectiva teórico-metodológica da abordagem enunciativa aquisicional (SILVA, 2009), a qual considera o dispositivo teórico-metodológico (eu-tu/ele)-ELE. Esse dispositivo comporta a criança (eu), o outro de seu con-vívio (tu), a língua (ele) e a cultura (ELE). A criança, ao deslocar-se nessa estrutura, é constituída pela língua-discurso ao mesmo tempo em que a constitui.

Palavra-chaves: Aquisição da linguagem. Covid-19. Narrativas.

UM OLHAR PARA O PROCESSO DE AQUISIÇÃO/APRENDIZAGEM DE SEGUNDA LÍNGUA EM UMA ESCOLA DE IDIOMAS: O PAPEL DO GENERO, DOS FORMATOS E DA MULTIMODALIDADE

Coautora: Alessandra Del Ré

O objetivo desta pesquisa é buscar compreender os processos de aquisição/aprendizado de uma criança que desde 1 ano e 3 meses de idade faz aulas particulares de inglês em uma escola de idiomas. O caso estudado se distingue dos contextos das escolas bilíngues e das escolas de idiomas, entre outros fatores, pelo fato de a interação entre criança-professora ocorrer sempre em inglês, de ser apenas uma criança na sala de aula e de haver uma proposta de interação mais próxima da criança, com atividades lúdicas etc. A partir da perspectiva dialógico-discursiva (BAKHTIN, 1995, DEL RÉ et al, 2014) e, ainda, considerando os gêneros do discurso em diálogo com a noção de formatos (BRUNER, 1975, 1978, 1985, 2007) e a multimodalidade (CAVALCANTE, 2015, 2019) observamos e discutimos os elementos presentes na interação e na constituição desse sujeito entrando na segunda língua. A transcrição dos dados foi feita a partir das normas CHAT do programa CLAN, fornecido gratuitamente pela base de dados CHILDES (MACWINNEY, 2000) e foram analisados dados entre 2;10 anos e 3;7 anos. Os resultados mostram elementos presentes nessa interação que servem de apoio para que o processo de aquisição/aprendizagem da segunda língua aconteça. Os gêneros e os formatos alicerçam a entrada na L2 com uma interação muito próxima daquela da esfera familiar, como a afetividade, proximidade entre a criança e a professora, a liberdade de escolha, entre outros.

Palavra-chaves: Interação. Aquisição/aprendizagem. Gênero. Formato. Multimodalidade.

REFLEXÃO-NA-AÇÃO, SOBRE A AÇÃO E PÓS-AÇÃO: DA PROBLEMÁTICA DO ORAL EM SALA DE AULA A UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO DOCENTE

Neste artigo apresento os resultados de uma pesquisa realizada em nível de doutorado, cujo objetivo foi investigar as implicações de uma formação docente em três etapas para o trabalho de uma professora de francês no que concerne ao favorecimento de interações simétricas em grupos de aprendizes iniciantes. A pesquisa foi realizada em uma escola de aplicação localizada na Zona da Mata mineira e a primeira etapa (concepção) consistiu em um curso teórico-prático sobre a temática da interação em sala de aula. Na segunda etapa, houve a implementação, pela docente-participante, de atividades de produção oral (PO) elaboradas durante a formação, em seu contexto concreto de atuação. Nas etapas de concepção e implementação, a docente-participante efetuou reflexões-na-ação (SCHÖN, 2000) e sobre a ação (PERRENOUD, 2012) pedagógica pela realização de ações características do fazer docente e por meio de relatos escritos e orais por ela efetuados. Na terceira etapa da pesquisa (avaliação) foi realizada uma entrevista em autoconfrontação (CLOT, [1999], 2018, 2001; 2004; FAÏTA, 2007) e o diálogo entre a pesquisadora-formadora e a docente-participante deu origem a reflexões-pós-ação. A análise revelou uma aprendizagem cíclica (ALARCÃO, 2011) e contínua pela docente-participante. Neste artigo apresento aspectos do agir da docente-participante relativos ao trabalho por ela realizado com o grupo do primeiro ano do Ensino Médio durante a pesquisa/formação.

Palavra-chaves: Formação docente. Reflexão. Atividades didáticas.

A ARGUMENTAÇÃO NA FALA DA CRIANÇA: UMA ABORDAGEM DIALÓGICO-DISCURSIVO

Coautoras: Profa. Dra. Alessandra Del Ré, Pro. Dra. Alessandra Jacqueline Vieira

Este artigo busca analisar os enunciados argumentativos produzidos por uma criança. Para tanto, retoma-se aqui os trabalhos realizados na área da Aquisição da Linguagem (DEL RÉ et al., 2014a, 2014b), sob a luz da teoria dialógico-discursiva (BAKHTIN/VOLÓCHINOV, 2017; BAKHTIN, 2013, 2016) e dos estudos de Selma Leitão (1999, 2001 , 2007a, 2007b, 2010; LEITÃO, BANKS-LEITE, 2006a; LEITÃO, FERREIRA, 2006a, 2006c; LEITÃO, VIEIRA, 2017, 2018) acerca da Argumentação. Para as discussões propostas, analisaremos a produção linguageira oral de uma criança (S. – 2; 1 a 3; 8 anos), em interação com o(s) outro(s), especialmente seus enunciados argumentativos. Tais dados foram transcritos através do programa CLAN, segundo as regras da ferramenta CHAT (MACWHINNEY, 2000), que possibilitam grande detalhamento das produções. Os resultados apontam que a criança argumenta, a partir de situações de polêmica aberta, em que há oposição explícita e quando há necessidade (e possibilidade) de negociação no e pelo discurso, desde muito pequena, em nosso caso, aos dois anos e um mês de idade.

Palavra-chaves: Abordagem dialógico-discursiva. Argumentação. Aquisição da Linguagem. Multimodalidade.

O VIR A SER ESCREVENTE: A CRIANÇA ENTRE AS CONVERSÕES SISTEMA-DISCURSO E FALA-ESCRITA NA AQUISIÇÃO DA ESCRITA

Este artigo tem três objetivos. O primeiro objetivo consiste em problematizar a ideia de Silva (2009) de que a criança, em sua constituição como falante, converte o discurso em sistema e o sistema em discurso. O segundo objetivo consiste em investigar a noção de “conversão” na teoria da linguagem de Émile Benveniste, mais especificamente em sua teorização enunciativa e em sua teorização semiológica. O terceiro objetivo consiste em produzir, a partir das ideias de Benveniste e de Silva sobre a noção de “conversão”, uma reflexão acerca da aquisição da escrita, com base em dados de duas crianças acompanhadas durante dois anos e seis meses. Os resultados indicam que: (1) se o falante/escrevente constituído opera a conversão do sistema em discurso, o falante/escrevente em constituição precisa operar, antes, a conversão do discur-so em sistema; (2) a criança opera tais conversões na enunciação enquanto estrutura que a in-clui como locutor (“eu”), o outro como alocutário (“tu”), a língua (“ele”) como sistema e dis-curso situados na cultura e a cultura (“ELE”) como conjunto de valores, de prescrições e de interdições que determinam os modos de enunciação; (3) nessa estrutura, a criança vai conver-tendo o discurso – falado e escrito – do outro em sistema próprio, até se tornar capaz de con-verter esse sistema em discurso próprio; (4) é, pois, o discurso do outro que promove a criança à condição loquens/scriptor.

Palavra-chaves: Conversão. Aquisição da escrita. Émile Benveniste.

UM PANORAMA SOBRE A ATENÇÃO CONJUNTA NO BRASIL

O presente trabalho tem como objetivo apresentar um panorama das pesquisas relacionadas à Atenção Conjunta disponíveis no Brasil na área de linguística e letras. Elaborou-se um estado da arte a partir de um levantamento bibliográfico das pesquisas nacionais realizadas no último quinquênio (2016 – 2020), com foco nos trabalhos nacionais em língua portuguesa. A pesquisa está balizada nos estudos sobre Atenção Conjunta de Bruner (1983); Tomasello (2003, 2019), no conceito de Atenção Conjunta Virtual, estabelecido por Costa Filho (2016). Realizamos como recurso metodológico a busca sobre o tema em 4 plataformas de pesquisas, 2 referente a repositórios de tese e dissertação e 2 plataformas que disponibilizam trabalhos em periódicos com artigos científicos. Percebeu-se com os resultados obtidos que a temática Atenção Conjunta ainda não é muito explorada no campo científico no país, porém é um tema bastante rico e dialoga na área da linguística principalmente com aquisição da linguagem e a multimodalidade.

Palavra-chaves: Atenção Conjunta. Aquisição de linguagem. Pesquisa bibliográfica.

PRODUÇÃO VERBO-VISUAL DA CRIANÇA EM AQUISIÇÃO DA ESCRITA EM APLICATIVOS: UMA PRÁTICA DISCURSIVA MULTIMODAL

Este estudo tem como objetivo analisar as práticas discursivas multimodais entre pai e filha nos aplicativos Facebook Messenger e WhatsApp Messenger, a partir da inter-relação verbo-visual. Apoiamo-nos, na perspectiva da multimodalidade e da relação verbo-visual, nos pressupostos de Kress (1998) e Kress; Leeuwen (1996, 2011); Dionísio (2011); Santaella (2012). Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa é de natureza qualitativa e consta de um estudo de caso, a partir da seleção de três telas capturadas nos aplicativos Facebook Messenger e WhatsApp. Essas telas constituem-se de interações entre um pai e uma filha, de 8 anos de idade, estudante do terceiro ano do ciclo de alfabetização. Ambos usuários dos aplicativos. Verificarmos a relação de status e sentido verbo-visual respaldadas nas categorias de status de superioridade, igualdade e inferioridade defendida por Martinec e Salway (2005) e de Fonte e Caiado (2014; 2015). Verificamos, com apoio em Fonte e Caiado (2014), os diversos papéis dos emojis: substituir, enfatizar, antecipar, ilustrar ou sintetizar, e retomar o texto escrito. Os resultados revelam que as práticas discursivas multimodais são favorecidas, nos aplicativos em estudos, em virtude das disponibilidades dos recursos.

Palavra-chaves: Escrita. Multimodalidade. Relação Verbo-visual. WhatsApp.

ANÁLISES DA NEUROLINGUÍSTICA DISCURSIVA SOBRE O MÉTODO FÔNICO

O objetivo deste texto é apresentar a análise da Neurolinguística Discursiva sobre o decreto pre-sidencial que impõe a perspectiva cognitivista para a alfabetização, o que significa a adoção do método fônico no processo de ensino de leitura e de escrita. Partindo de uma metodologia heu-rística de análise de dados que busca as hipóteses de escrita das crianças e de concepções dis-cursivamente orientadas de cérebro, sujeito e linguagem, analisamos exercícios representativos do método fônico e apresentamos o contradiscurso da ND, problematizando o método e desta-cando alternativas ao seu uso. A análise dos exercícios propostos pelo método fônico e o méto-do das boquinhas aponta que não há embasamento teórico, linguístico ou pedagógico que sus-tente sua aplicação, uma vez que podem ser indutivos ao erro. Neste trabalho, alertamos para o fato de que sua ampla aplicação pode ser geradora de diversas dificuldades para muitas crianças e que sua suposta blindagem científica faz com que não se questione a efetividade do método, mas sim as aptidões e as capacidades inatas das crianças, abrindo espaço, assim, para a patologi-zação de dificuldades normais do aprendizado.

Palavra-chaves: Alfabetização. Neurolinguística Discursiva. Patolgização. Diretrizes nacionais. Método fônico.

IRONIA E REAÇÃO GESTUAL: UMA ANÁLISE MULTIMODAL EM AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM

Coautora: Renata Fonseca Lima da Fonte

A multimodalidade é constitutiva da linguagem e vem adquirindo um espaço cada vez maior nos estudos linguísticos. Em Aquisição de Linguagem, por exemplo, diz respeito às diversas modalidades de uso de língua – produção vocal, gesto e olhar que coatuam na produção linguística, sendo o elemento “gesto” a ênfase neste trabalho, especificamente na presença da ironia. Partimos da perspectiva multimodal da linguagem, na qual gesto e fala são duas facetas de uma mesma matriz de significação, conceito presente nos trabalhos de McNeill (2005) e Kendon (2000). O objetivo geral consiste em analisar a produção gestual como uma possível pista de identificação da ironia por uma criança durante a apresentação de animações irônicas. É um trabalho de caráter qualitativo cuja análise envolveu uma criança de seis anos em seu ambiente domiciliar. Quanto à metodologia, duas animações irônicas envolvendo diferentes personagens infantis foram apresentadas duas vezes a criança, esse momento foi filmado e a expressão gestual/facial transcrita no software ELAN – Eudico Linguistic Annotator. Os resultados demonstraram que a criança não é alheia a ironia, uma vez que ria, levantava as sobrancelhas e arregalava os olhos no momento em que visualizava a cena irônica.

Palavra-chaves: Reação gestual. Animações irônicas. Aquisição de Linguagem.

O SAMBA ENREDO DA ÉTICA EM PESQUISA NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM: A CONSTITUIÇÃO DO PESQUISADOR E A QUESTÃO DA TRANSCRIÇÃO

Neste artigo, aborda-se a temática da ética em pesquisa especificamente no campo da Aquisição da Linguagem. O enfoque objetiva refletir sobre a constituição do pesquisador na área aquisicional levando em conta a singularidade do trabalho com a criança e, ainda, discutir as escolhas que permeiam o processo de transcrição de registros em áudio e/ou vídeo produzidos em pesquisas de campo. Para dar conta de tal reflexão, mobilizam-se, principalmente, princípios teóricos da obra “Para uma filosofia do ato responsável”, de Bakhtin (2020), na qual o autor propõe um novo modo de se pensar a pesquisa em Ciências Humanas partindo da realidade do ato. Dessa forma, os conceitos bakhtinianos de ato responsável, pensamento participativo, centro de valores, não-álibi e assinatura fundamentam este artigo. O estudo configura-se como um ensaio teórico reflexivo. Ademais, estudiosos de Bakhtin e pesquisadores da área da Aquisição, tal como Sobral (2019) e Del Ré, Paula e Mendonça (2014), complementam e amparam tal interlocução teórica. Por fim, conclui-se que o ato responsável de pesquisar pressupõe um pensamento participativo do pesquisador e uma tensão de vozes entre pesquisador/pesquisado, além disso a transcrição reflete as demais escolhas da pesquisa uma vez que é transpassada pela orientação valorativa do pesquisador como centro do fazer científico.

Palavra-chaves: Ética em pesquisa. Aquisição da Linguagem. Pesquisador.

BILINGUISMO ELETIVO E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO BRASIL: CONSIDERAÇÕES INICIAIS PARA LINGUISTAS E PROFESSORES

Efetuamos algumas considerações sobre o ensino de língua inglesa no contexto brasileiro, a partir da perspectiva da realidade social do professor brasileiro e do bilinguismo. Caracterizando o bilinguismo como a utilização de duas ou mais línguas na vida cotidiana (GROSJEAN & LI, 2013), revisitamos o conceito de bilinguismo eletivo (BAKER, 2001) e alguns fatores sobre o ensino de língua inglesa no cenário brasileiro. As ponderações efetuadas neste ensaio consideram que o professor brasileiro de língua inglesa não costuma se perceber como um sujeito bilíngue, pois se compara ao falante nativo de língua inglesa, especialmente com aqueles falantes nativos advindos de países considerados hegemônicos (Estados Unidos e Reino Unido). Este professor pode considerar sua aquisição linguística incompleta ou imperfeita (GROSJEAN, 1989), em comparação a quem julga ser o verdadeiro falante ideal de língua inglesa (GONZALES, 2016). Esse professor também parece conceber as normas padrão como as únicas normas linguísticas existentes, por não considerar a variação e heterogeneidade linguísticas como realidades possíveis, desconsiderando que as gramáticas são emergentes (HOPPER, 1987), assim como é feito no debate não-científico sobre o português brasileiro. Quando refletimos sobre o “entremundos” e a “superdiversidade”, tão característicos de nossos tempos, inúmeros desafios surgem para a Linguística Teórica e Aplicada, bem como para a Psicolinguística e a Sociolinguística.

Palavra-chaves: Bilinguismo Eletivo. Ensino de Língua Inglesa. Sujeito Bilíngue. Repertório Linguístico. Superdiversidade.

VERBAL WORKING MEMORY EVALUATION IN RUSSIAN-BRAZILIAN PORTUGUESE BILINGUALS

Co-author: Anna Smirnova Henriques

In Brazil, learning of a second language (L2) by native Brazilian Portuguese speakers has been extensively explored, but studies on language processing and language interaction among bilinguals are quite recent. The late bilingualism of the first-generation immigrants has been studied mainly from the perspective of their difficulties in learning Brazilian Portuguese. Brazil has numerous communities of heritage speakers of many languages such as Japanese, German, Italian, Polish, Ukrainian, and Russian. However, the number of studies that focus on the bilingual speech of heritage speakers in Brazil is also quite limited. The aim of the current study is to evaluate the working memory in Russian-Brazilian Portuguese bilinguals as a function of the language and type of bilingualism. For this purpose, 49 first-generation Russophone immigrants and 28 older Russian heritage speakers, all residing in Brazil, were tested in Russian and Portuguese using a Month-Ordering task. We found that the working memory scores of the first-generation Russophone immigrants were the same in both languages, but the older Russian heritage speakers had lower scores in Russian than in Portuguese. As next steps, we plan to verify the relation between the working memory capacity and narrative production abilities of the older Russian heritage-Brazilian Portuguese bilinguals in their heritage and societal languages.

Keywords: Bilingualism. Heritage Russian. Working memory. Brazilian Portuguese as L2. Russophones.

A RELAÇÃO ENTRE LEITURA BILÍNGUE E FUNÇÕES EXECUTIVAS: O QUE DIZ A LITERATURA

Coautoras: Ana Karina Paz Pereira, Ana Beatriz Arêas da Luz Fontes

Este estudo objetiva verificar, por meio de revisão teórica, quais são as relações possíveis entre leitura bilíngue e funções executivas, debatendo as implicações entre ambos os construtos. A leitura é um ato cognitivo complexo, que compreende níveis de processamento mais altos e mais baixos, bem como ativação de conhecimentos prévios e negociações de sentido. Na leitura bilíngue, ativam-se ambas línguas, e, para realizar a ação, necessita-se inibir uma delas, bem como manipular e armazenar temporariamente as informações que chegam. Isso se dá para que as adaptações linguísticas ocorram e a compreensão seja alcançada. Percebe-se, aí, portanto, o papel das funções executivas, uma vez que os seus três principais componentes – Memória de Trabalho, Controle Inibitório e Flexibilidade Cognitiva – auxiliam na tarefa leitora, manipulando, inibindo e adaptando as informações recebidas. Contribuem nesta discussão autores como Bialystok, Craik e Luk (2012), Diamond (2013), Dijkstra e Van Heuven (2002) e Tomitch (2003).

Palavra-chaves: Leitura bilíngue. Funções executivas. Controle inibitório. Memória de trabalho. Flexibilidade cognitiva.

MODELOS PSICOLINGUÍSTICOS DE RECONHECIMENTO DE SONS DE FALA: O LUGAR DO ACENTO LEXICAL NO ACESSO LEXICAL DE L1 E DE L2

Este trabalho traz uma contribuição crítica sobre os modelos de reconhecimento de sons de fala, mais especificamente sobre o papel (quando existe em tais modelos) do acento de palavra tanto no sistema cognitivo tanto de monolíngues quanto de bilíngues no acesso lexical em fala contínua. Argumentaremos que em muitos dos modelos clássicos de reconhecimento de pala-vra não é previsto o papel do acento, coisa que modelos mais recentes têm tentado dar conta. Porém, evidenciamos que não há um modelo de representação, processamento e reconheci-mento de fala bilingue que explique o papel do acento de palavra. Mostraremos possíveis ca-minhos de como essa implementação pode ser feita, sem, contudo, exaurir as possibilidades. Esse trabalho pretende também trazer uma contribuição para a psicolinguística do bilinguismo, uma vez que traz uma revisão crítica de modelos de linha conexionista, tentando promover um debate entre partes que trabalhem nessa linha. Pretendemos apresentar mais discussões sobre a relação acento lexical e acesso lexical em futuros trabalhos que estão sendo publicados em sequência, da qual este trabalho faz parte.

Palavra-chaves: Modelos de reconhecimento de fala. Acento lexical Primário. L1. L2.

ENSINO DE ALEMÃO NO BRASIL: FOCO NA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO

Este estudo teve como objetivo analisar a produção de conhecimento sobre o ensino da língua alemã no Brasil. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico das publicações com essa temática, disponíveis na base de dados SciELO, compreendendo o período entre 2002 e 2021, resultando num corpus de 24 textos. Procedimentos de análise de conteúdo foram aplicados ao corpus, evidenciando nove temas/áreas amplas de pesquisa. Os resultados apontam que a maioria das produções está concentrada em uma única revista, com aumento na quantidade de artigos publicados no período analisado. Também foi observado um predomínio de autores vinculados a instituições situadas em São Paulo e Rio de Janeiro. A partir dos temas que emergiram do corpus, notou-se um predomínio de estudos sobre materiais didáticos e escolhas metodológicas. A conclusão sugere que sejam consultadas outras bases de dados e outras instituições, para identificar produções fora do eixo Rio/São Paulo. Além disso, os nove temas identificados nesta pesquisa apontam tanto para aspectos do ensino de alemão que carecem de mais pesquisas (por exemplo, análises históricas), quanto para aspectos que já estão mais consolidados como temas de investigação (por exemplo, materiais didáticos).

Palavra-chaves: Ensino de línguas. Alemão. Brasil. Produção de conhecimento.

A IDENTIFICAÇÃO DA FALA INTERNA POR MEIO DA ELETROMIOGRAFIA DE SUPERFÍCIE E DA ENCEFALOGRAFIA: UMA REVISÃO DE ESCOPO

Coautores: Susana Carvalho; Miguel Oliveira Jr.

O objetivo deste artigo é apresentar uma revisão de escopo sobre a identificação da fala interna por meio da eletromiografia de superfície e da encefalografia. Foi realizada uma busca nos últimos 5 anos (2015 a 2020), utilizando-se descritores em inglês e português, organizados de acordo com a seguinte sintaxe: (“silent speech” OR “inner speech” OR “covert speech” OR “self-talk” OR “imaginary speech”) AND (electromyography OR electromyographies OR “surface electromyography” “electromyographies, surface” OR “electromyography, surface” OR “surface electromyographies” OR electromyogram OR electromyograms OR electroencephalography OR EEG OR electroencephalogram OR electroencephalograms), sem incluir citações e patentes em diferentes bases de dados. A conceituação de fala interna diferiu entre os estudos incluídos nesta revisão, mas teve similaridade quanto à ausência de som e de movimento articulatório. O propósito das pesquisas que analisaram os biossinais da eletroencefalografia e/ou eletromiografia de superfície na fala interna comparando ou não com a fala audível era desenvolver sistemas que fossem controlados pelo processamento mental da língua, faz-se necessário adotar uma metodologia que considere os aspectos segmentais e prosódicos da língua e não somente os segmentais.

Palavra-chaves: Eletroencefalografia. Eletromiografia. Fala interna.

GRAMATICALIZAÇÃO DA CONSTRUÇÃO [DORMIR + PARTICÍPIO] PARA MARCAR NOÇÃO ASPECTUAL NO PORTUGUÊS BRASILEIRO

Este trabalho apresenta um estudo pancrônico do processo de gramaticalização da construção [dormir+particípio] para marcar noção aspectual no PB. A hipótese, cuja (in)adequação será testada contra os dados empíricos, é a de que em construções como “A porta dormiu aberta” o verbo se apresenta com um item funcional (verbo de ligação) para marcar aspecto, deixando de ser, portanto, um item lexical. Consideramos o fenômeno da gramaticalização sob a ótica que integra a teoria funcionalista à cognitivista, através da abordagem da gramática de construções. Consideramos que fatores cognitivos, sintáticos e semânticos estejam envolvidos no processo de reanálise do verbo, que perde sua propriedade predicadora, que se desloca para o termo à sua direita, conforme proposto por Castilho (2020). O Corpus do Português foi eleito para compor a amostragem linguística, além da rede social Twitter, pela característica de informalidade dos textos, por reportar narrativas de fatos cotidianos e por refletir a língua em uso da forma mais atual e informal possível. Os dados serão analisados qualitativamente à luz dos princípios propostos por Hopper (1991) e quantitativamente considerando os dados extraídos do Corpus do Português. As reflexões empreendidas até o presente momento parecem sinalizar que se trata de uma construção gramaticalizada bastante produtiva na língua e multifuncional, na qual quem predica é o termo predicativo e não o verbo, fato que corrobora a hipótese da gramaticalização.

Palavra-chaves: Gramaticalização. Aspecto. Verbos de Ligação.

A ABORDAGEM NA NOÇÃO ASPECTUAL DO VERBO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este estudo trata da abordagem da categoria aspectual na educação básica, considerando o aspecto verbal uma categoria importante na produção de sentido do texto e na compreensão textual. A metodologia para a realização desse trabalho consistiu pesquisar sobre o ensino da classe verbal na educação básica e a abordagem dessa classe feita pelas gramáticas, além de coletar dados com aplicação de atividades relativas ao aspecto verbal a alunos do primeiro período de Letras e de Pedagogia da PUC Minas, seguida de análise das repostas apresentadas. A coleta de dados possibilitou a análise da percepção dos alunos em relação ao aspecto verbal, cujo objetivo foi demonstrar a forma como os alunos, que já concluíram a educação básica lidam com a categoria aspectual do verbo. Ao fim do trabalho, os resultados obtidos mostraram que o aspecto verbal, geralmente, não é abordado na educação básica e que essa falta de abordagem trouxe limitações no entendimento dos tempos verbais, na interpretação textual e na produção de sentido do texto, por parte dos alunos, que participaram dessa pesquisa. Porém, alguns deles perceberam duratividade nas ações expressas pelos verbos, nos textos apresentados, mas não alcançaram entendimento dessa percepção. Esse comportamento foi atribuído à língua internalizada, pelo fato de o aspecto verbal ser uma categoria de uso constante na língua portuguesa.

Palavra-chaves: Verbo. Aspecto verbal. Produção de sentido. Ensino básico.

A CARACTERIZAÇÃO DOS DEPICTIVOS NO PORTUGUÊS BRASILEIRO

Coautora: Bruna Elisa da Costa Moreira

O trabalho objetiva descrever as possibilidades de orientação dos predicados secundários depictivos no português brasileiro (PB) e revisitar a distinção “stage-level” e “individual-level” no âmbito da predicação secundária. Boa parte da literatura sobre depictivos no PB concentra-se no fato de que esses predicados se orientam comumente para sujeito e para objeto direto e na hipótese de que eles veiculam uma leitura tipicamente “stage-level”, isto é, transitória (cf. Foltran 1999; Carreira 2008, 2015). No presente trabalho, mostramos que as possibilidades de orientação dos depictivos no PB não se restringem a sujeito e objeto direto, discutindo dados em que o “host” do depictivo pode ser um objeto indireto em construções bitransitivas, um locativo, um instrumental, um argumento implícito em passivas ou um argumento introduzido por “by-phrases”. Com isso, constatamos que a distribuição dos depictivos no PB se assemelha mais ao que ocorre em línguas como o esloveno (Marušič et al. 2003), que também permite várias possibilidades de orientação, do que em línguas como o inglês, que é extramamente limitado quanto às possíveis orientações desse predicado secundário. Também atestamos a ocorrência de depictivos do tipo “individual-level”, de leitura não transitória, no PB, seguindo McNally (1993) (cf. Ferreira 2020), possibilidade pouco explorada na literatura. Em suma, este trabalho contribui com dados novos do PB e com a discussão sobre a variação translinguística de depictivos.

Palavra-chaves: Predicado secundário. Depictivo. Orientação. Stage-level. Individual-level.

DISCURSOS DE TOMADA DE POSSE PRESIDENCIAL E CONSTRUÇÃO DOS OBJETOS DISCURSIVOS. BRASIL E PORTUGAL EM TEMPOS DE DEMOCRACIA

Nosso objetivo é apresentar a nossa investigação, no âmbito da dissertação de doutoramento em análise do discurso que estamos a realizar.
Definimos como objeto da nossa análise os Discursos de Tomada de Posse Presidencial, em Portugal e no Brasil. O corpus selecionado para análise é constituído por dezesseis Discursos de Tomada de Posse dos Presidentes eleitos democraticamente em Brasil, de 1990 até 2015 e em Portugal, de 1976 até 2016. Numa perspectiva comparada, nosso trabalho pretende identificar, descrever e explicar a construção dos objetos de discurso mais frequentes nos discursos dos presidentes brasileiros e portugueses, a partir da análise do processo de referenciação que se estabelece centralmente no discurso. O quadro teórico se constitui dos postulados da Análise Textual dos Discursos – ATD (Adam, 2011), aos pressupostos da Análise do Discurso (AD), ou melhor na análise dos discursos tal como é desenvolvida atualmente, em diálogo com os estudos sobre argumentação no discurso – Amossy (2007, 2012, 2018 [2018] e com a abordagem enunciativa dos Pontos de Vista (PDV) – Rabatel (2005, 2007, 2016, 2018). Destacamos ainda, a dupla contribuição dos estudos de Charaudeau (2002, 2005, 2008, 2009,2010, 2016) acerca do gênero textual discurso político e de Maingueneau (1993, 2006, 2015), assim como, os contributos teóricos de Benveniste (1989) em razão da centralidade da problemática da enunciação.

Palavras-chave: Discursos de tomada de posse presidencial.Gênero de discurso.Argumentação.Referenciação.

A INFLUÊNCIA DA RESTRIÇÃO SINTÁTICA DO PRINCÍPIO C E DO MECANISMO DE BUSCA ATIVA SOBRE O PROCESSAMENTO CORREFERENCIAL CATAFÓRICO PRONOMINAL EM PORTUGUÊS BRASILEIRO

Esta pesquisa em Psicolinguística Experimental investigou o processamento correferencial catafórico do pronome pleno em Português Brasileiro (PB) por meio de um experimento que utilizou a técnica experimental on-line da leitura automonitorada (self-paced reading), procurando determinar se o Mecanismo de Busca Ativa, doravante MBA, é operante em PB e se a restrição sintática inerente ao Princípio C da Teoria da Ligação (CHOMSKY, 1981) juntamente com os traços-phi (φ) de gênero interferem na ação do MBA junto à computação de tais relações (cf. ALMEIDA, 2016). Os resultados apontam para a não manifestação do MBA em PB diferentemente do constatado em inglês. Isto é uma evidência de que o processamento correferencial catafórico é mais orientado por uma postura bottom-up em PB. Os dados revelam também que o processamento correferencial catafórico é sensível ao Princípio C que bloqueia a correferência catafórica. Enfim, conclui-se que o parser processa a correferência catafórica de modo restrito e acurado gramaticalmente em termos morfossintáticos e conforme uma orientação de processos mais genuinamente bottom-up em Português Brasileiro (PB).

Palavra-chaves: Processamento Correferencial Catafórico. Mecanismo de Busca Ativa. Princípio C. Traços-Phi (φ) de Gênero. Pronome Pleno