Comunicações orais

EL GRAN LIBRO DE LA SANTERIA: DOBRAS PÓS-COLONIAIS PARA UMA TRADUÇÃO ENUNCIATIVA

Apresentamos os resultados iniciais de nossa pesquisa de pós-doutorado, supervisionada pelo Prof. Dr. Eduardo Guimarães (IEL/UNICAMP), que constrói uma proposta de tradução desde uma perspectiva enunciativa e pós-colonial, a fim de traduzir a obra “El gran libro de la Santeria: la Regla de Osha-Ifa”, escrita pelos sacerdotes Ifalade Olowo e Oshun Bomire. Propomos, para este fim, uma interlocução entre a Semântica Histórica da Enunciação, a História das Ideias Linguísticas e os Estudos Pós-Coloniais de Tradução. Compreendemos a tradução como reescrituração e propomos um modo de cartografar os espaços de enunciaçãos e as cenas enunciativas, de acordo com a reflexão de Guimarães (2005; 2009; 2018) que possa ser ferramental para o processo tradutório. Nossas conclusões aliam os conceitos de reescrituração, cena enunciativa e espaço de enunciação ao conceito deleuziano de dobra. A cartografia dos espaços de enunciação e das cenas enunciativas, que propomos como um mapa possível para traduções pós-coloniais enunciativamente orientadas, nos leva a escolhas tradutórias que consideram as relações de poder entre as línguas e, assim, nos permitem escolhas contra-coloniais.

Palavra-chaves: História das ideias linguísticas. Enunciação. Tradução. Regla de osha-ifa. Pós-colonialidade.

COLONIALIDADE E LEITURA: A FORMAÇÃO DA LEITURA DO BRASIL

O presente trabalho parte de uma reflexão acerca da noção de “crise da leitura”, logo no surgimento dos estudos da leitura e da teoria da recepção no Brasil. Observando a questão a partir da perspectiva teórica da Análise de Discurso materialista, buscamos cartografar alguns pressupostos teóricos e caminhos que nos permitam abarcar a leitura no/do Brasil. Primeiramente, visamos traçar relações que permitam um giro decolonial dentro dos estudos discursivos materialistas e observar como essas podem colaborar para a compreensão da leitura, tomada como uma prática histórica, e as condições de produção referidas à formação social brasileira. Discute-se a noção de leitura que fundamenta a ideia de crise, a partir do embate entre a perspectiva colonial capitalista, euro-falogocêntrica, e as escritas dos colonizados. Por fim, traçam-se questões acerca de futuros desdobramentos da pesquisa, levando em consideração a religiosidade como um elemento sobredeterminante para a compreensão do fenômeno da leitura e suas relações com a escola.

Palavra-chaves: Leitura. Colonialidade. Discurso. Crise. Capitalismo.

IMPACTO DAS DECLARAÇÕES DE NOVA DELHI, JOMTIEN, DAKAR E INCHEON NAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO

Coautor: Sebastião Josué Votre

Documentos internacionais que traçam metas para a educação de países em desenvolvimento são conhecidos como declarações. Essas declarações são documentos fundadores e têm impacto na educação, como fontes de propostas e como recursos práticos de ação. Neste trabalho, fazemos breve relato cronológico, apresentamos e analisamos cinco documentos: Jomtien e Nova Delhi, LDB 9394/96 e, posteriormente, Dakar e Incheon. Para isso, adotamos a metodologia da análise de conteúdo de Bardin (2011). O referencial teórico apoia-se em Votre (2019) para análise do discurso e Oliveira (2015) para políticas linguísticas. Os primeiros resultados das análises manifestam que o objetivo dos documentos é orientar as políticas públicas para educação dos países em desenvolvimento, a fim de executar o projeto de educação para todos estabelecido em Jomtien que foi se desdobrando ao longo dos anos até chegar a Incheon que orienta que a educação não pode deixar ninguém pra trás. A análise leva também a um exercício de autocrítica responsável, para os profissionais da linguagem que atuam com educação, no quadro brasileiro, uma vez que da leitura e releitura das declarações, emerge uma nova preocupação, relativa ao silenciamento e à proibição de uso das línguas de grupos minoritários, bem como de imigrantes, que são alijados de sua cultura, a pretexto de integração na cultura monolíngue dos países em que vivem.

Palavra-chaves: políticas públicas, políticas linguísticas, documentos fundadores, análise do discurso

“VERDADE” E SUCESSO: O UTILITARISMO ECONÔMICO COMO UM DISCURSO EM EMBATE COM A EDUCAÇÃO E A CIÊNCIA

Os discursos constituintes, a exemplo do religioso e do filosófico, são aqueles que se autolegitimam, apoiando-se em “sua própria verdade”, enquanto outros discursos, caso do jornalístico, buscam fundamentar seus argumentos em outras fontes legitimadoras. Na con-temporaneidade, o discurso econômico parece se elevar a um grau máximo de discurso constituinte, conforme mostram as “fórmulas de sucesso” que circulam na prática discursiva. Neste trabalho, apresentamos uma discussão teórica a respeito dos discursos constituintes e da noção de “verdade”, à luz de alguns dados, com objetivo de, por um lado, refletir sobre a emergência do discurso econômico como o principal constituinte da atualidade e, por outro, ampliar as discussões sobre o funcionamento material desse discurso em um recorte de corpus de mídias digitais. Os pressupostos teórico-metodológicos da Análise do Discurso de linha francesa embasam nosso trabalho, no qual mobilizamos: a concepção teórica sobre os discursos constituintes, conforme o quadro proposto por Maingueneau; a reflexão sobre “verdade” e “subjetividade”, com fundamentação na psicanálise lacaniana. Entendemos que a soberania do discurso econômico desempenha papel determinante na reprodução do negacionismo histórico-científico, uma vez que, entre outros fatores, justifica políticas centradas mais na economia do que na educação e na ciência.

Palavra-chaves: Discurso constituinte. Verdade. Economia. Educação.

A ABORDAGEM DIALÓGICA E A LINGUAGEM: UM ESTUDO SOBRE A RE-PRESENTAÇÃO SOCIAL SOBRE OS SURDOS

A finalidade deste artigo é revisar a abordagem dialógica de Ivana Marková (2006), discutindo a produtividade da perspectiva para as análises linguísticas, especialmente na análise do discurso sociocognitivista de Van Dijk (2006). Os estudos da autora são contextualizados no âmbito da grande Teoria da Representação Social (TRS) desenvolvida por Serge Moscovici. Os conceitos-chave da TRS são tomados para a formação de um modelo de análise capaz de dar conta das intrincadas relações entre linguagem, cognição e sujeito. Além disso, foi examinado como a articulação entre a abordagem de Marková (2006; 2017) e da Análise do Discurso auxilia na compreensão da (re)construção da Representação Social (RS) sobre os surdos dentro dos discursos dos sujeitos surdos que fazem parte da comunidade Letras- Libras da UFPE. Foi constatado que a noção da deficiência ainda orienta a (re)construção da RS sobre o surdo, no entanto esse elemento é ancorado pela noção de corpo são/ corpo defeituoso dentro dos discursos dos próprios surdos.

Palavra-chaves: Teoria da Representação Social. Abordagem dialogal. Discurso.

SUJEITO E PODER: UMA LEITURA DISCURSIVA DA BNCC

Este ensaio aborda aspectos da relação entre o sujeito e o poder, tendo como objetivo construir uma visão aprofundada sobre a produção de subjetividade jovem, considerando suas articulações com o poder e o saber. Para tanto, inicialmente, foram identificadas as relações de poder que tecem a sociedade atual; em seguida, foram descritos os discursos que ordenam as práticas pedagógicas na escola, com base no documento da BNCC, com ênfase no Ensino Médio; e, por fim, refletiu-se sobre o eixo poder-saber na perspectiva da constituição de subjetividades no contexto da instituição escolar. Fundamentado nas formulações foucaultianas sobre o sujeito e o poder, o estudo procurou evidenciar saberes e discursos que objetificam o indivíduo em sujeito. Tendo no horizonte o eixo poder-saber, refletimos que a constituição do sujeito jovem não mais está centralizada na instituição escolar, mas sim ilimitada e indiferenciada em todos os âmbitos sociais por meio da biopolítica para constituir sujeitos sempre dispostos a realizar uma gestão de si mesmos a fim de obter vantagens.

Palavra-chaves: Biopolítica. BNCC. Sujeito.

CULTURA, POESIA, PARIS, GLAMOUR: uma análise dialógica das vozes sociais constitutivas dos discursos de estudantes do Curso de Letras-Francês sobre a língua e a cultura francesa.

Partindo de uma perspectiva sócio-histórica e discursiva da linguagem, este estudo teve como objetivo descortinar, através da teoria de Análise Dialógica do Discurso de Bakhtin, vozes sociais no discurso de discentes desse curso acerca da maneira como eles enxergam a língua e cultura francesas. Adotamos a pesquisa de campo com uma abordagem metodológica qualitativa. A partir de entrevistas semiestruturadas com 5 discentes, coletamos os dados e os procedimentos de análise emergiram a partir da observação deles, dando-lhes um caráter indutivo. A fim de dar conta de nosso objetivo, trouxemos excertos de nossas análises no final deste artigo. Os resultados obtidos mostram que língua e cultura francesas são sempre analisadas enquanto lugar de conflito de pontos de vista distintos, um conflito ideológico do atual e antigo, para ricos ou pobres, cuja natureza ideológica é excludente. Vemos também que não é do conhecimento desses discentes a intensa troca que fomenta a internacionalização de nossas IES. Acreditamos que o investimento na carreira do professor de francês no Ensino Básico, aliado a um projeto de internacionalização de nossas instituições e integrado ao movimento Ciência Aberta, é relevante para a sociedade. Entendemos também que a Língua estrangeira contribui na construção do sujeito, transformando sua compreensão de mundo.

Palavras-chave: Língua e cultura francesas. Ideologia. Licenciatura. Discentes. Bakhtin.

A ARQUITETÔNICA BAKHTINIANA NA CONSTRUÇÃO E ANÁLISE DA AVALIAÇÃO GAMIFICADA DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO SUPERIOR

Coautoras: Josemeire Caetano da Silva; Roberta Varginha Ramos Caiado

Em pleno século XXI, vivemos na era digital e grande parte das nossas práticas cotidianas passam pela internet. Pessoas de todas as idades usam smarthphones para realizar as mais diversas atividades A humanidade está cada vez mais envolvida com o Gamification, e dele faz uso, ainda que de modo inconsciente. Na educação, não é diferente. A presente pesquisa visa analisar os efeitos da Avaliação Gamificada para o ensino e para a aprendizagem da Língua Inglesa (LI) no Ensino Superior (ES), especificamente, descrevendo e explicando os efeitos desta Avaliação Gamificada para o ensino e para a aprendizagem da língua inglesa analisando-a com arquitetônica bakhtiniana como base. Nossa pesquisa possui como aporte teórico: teorias sobre Avaliação; Arquitetônica na perspectiva bakhtiniana e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa quanti-quali e descritiva, do tipo estudo de caso. O nosso problema de pesquisa foi investigar quais os efeitos para o ensino e para a aprendizagem de Língua Inglesa de avaliações gamificadas em TDM. Optamos pela construção de uma Avaliação Gamificada digital e interativa, via Gamification. Para tanto, estabelecemos as seguintes estratégias: (i) entrevistas semiestruturadas com dois discentes de LI; (ii) construção da Avaliação Gamificada na perspectiva da arquitetura do game; (iii) aplicação da Avaliação Gamificada em TDM; (iv) aplicação de entrevista semiestruturada com os discentes (v)análise.

Palavra-chaves: Arquitetônica bakhtiniana. Avaliação Gamificada. Ensino-aprendizagem. TDICs. Língua Inglesa.

ORDENAMENTO DE ITENS LISTADOS COMO UMA FORMA DE METALINGUAGEM: CONSIDERAÇÕES ACERCA DO VALOR CONCEITUAL DAS ESTRUTURAS DE APRESENTAÇÃO DAS PARTES DA ORAÇÃO NA TRADIÇÃO GRAMATICAL GREGA ANTIGA, A PARTIR DA GRAMÁTICA ATRIBUÍDA A DIONÍSIO TRÁCIO

Coautor: Cindy Mery Gavioli-Prestes

O modelo do manual de gramática atravessa séculos sem mudanças substanciais em diversos de seus aspectos. Dos primeiros gramáticos da antiguidade helênica até a contemporaneidade, elementos como a nomenclatura e mesmo a ordem de apresentação de seções e itens são bastante estáveis nesses materiais. Uma das razões possíveis para isso estaria no emprego de recursos mnemotécnicos (amplamente desenvolvidos na retórica) em sua composição e transmissão. Partindo da Tékhne grammatiké atribuída a Dionísio Trácio, elaboramos uma discussão e uma reflexão acerca da ordem de apresentação dos itens nos manuais de gramática como elemento metalinguístico diretamente vinculado com a mnemotécnica. Isso, por sua vez, seria responsável, tanto pela manutenção e transmissão de sua estrutura, ao longo dos séculos, em diferentes realidades linguísticas, como pela repetição desses conhecimentos gramaticais em um circuito que se revela, por natureza, mais retórico que investigativo. No cenário atual, essa manutenção é responsável, muitas vezes, pela preponderância de noções gramaticais tradicionais sobre as estabelecidas pela ciência linguística. O presente artigo visa oferecer uma leitura histórica para esse fenômeno e, a partir dela, apontar para a necessidade de difusão de um conjunto de noções metalinguísticas mais científico que apenas retórico-mnemotécnico e gramatical.

Palavra-chaves: Tradição gramatical. História do pensamento linguístico. Mnemotécnica.

O VERBO: UM ESTUDO DAS IDEIAS DE BARBOSA (1822)

O trabalho aborda o conceito de verbo na Grammatica Philosophica da Lingua Portugueza (1822), de Jerônimo Soares Barbosa (1737-1816). O objetivo é examinar, interpretar e explicar o conceito de verbo, considerando as semelhanças e diferenças na abordagem da classificação entre a Grammatica Philosophica da Lingua Portugueza (1822), de Barbosa, a Grammatica philosophica (1783), de Bernardo de Lima e Melo Bacellar (1736-1787), e a Gramatica Portugueza (1804), de Manuel Dias de Souza (1753-1827), a fim de observar se houve mudanças do conhecimento dessa categoria, tendo em vista as obras anteriores à Grammatica Philosophica de Barbosa, no contexto da gramaticografia portuguesa. Com base em pressupostos da História das Ideias Linguísticas, segundo Auroux (1998, 2009) e Colombat, Fournier e Puech (2017), essas três obras são estudadas como instrumento linguístico, que registram o saber metalinguístico de certa época, por meio da descrição de um corpo de regras que não se restringe a um único falante. Assim, é abordado o significado de verbo para Bacellar, Souza e Barbosa, destacando a definição por meio de análise descritiva e interpretativa. Concluímos que há mudanças do conhecimento dessa categoria, tendo em vista as obras anteriores à Grammatica Philosophica de Barbosa, no contexto da gramaticografia portuguesa, porquanto Barbosa (1822) construiu seu conceito de verbo com base na teoria das gramáticas gerais, defendida pelos autores que compuseram seu horizonte de retrospecção.

Palavra-chaves: Horizonte de retrospecção. Gramática filosófica. Verbo.

SOBRE A LINGUÍSTICA POPULAR DE MÁRIO DE ANDRADE

Neste trabalho vamos apresentar um breve panorama dos estudos em Linguística Popular/Folk Linguistics (NIEDZIELSKI; PRESTON, 2003), sua metodologia e diferentes abordagens para o estudo dos comentários sobre a linguagem feitos por não especialistas (PAVEAU, 2020). Para discussão e análise das práticas linguísticas (como elas podem ser categorizadas, como elas podem ser utilizadas,…) utilizamos aqui o texto A Gramatiquinha da Fala Brasileira de Mario da Andrade (PINTO, 1990). Nossa investigação pretende verificar como estas práticas linguísticas espontâneas (descritivistas, normativistas, intervencionistas e militantes) são realizadas por Mario de Andrade.

Palavra-chaves: Linguística Popular; Práticas linguísticas; Mario de Andrade.

UM PERCURSO TRANSCORRIDO NA HISTORIOGRAFIA DA LINGUÍSTICA: SOBRE A HISTÓRIA ENTRELAÇADA

Coautora: Nancy dos Santos Casagrande

Objetivamos traçar o percurso transcorrido no Grupo de Pesquisas de Historiografia da Língua Portuguesa (GPeHLP/IPPUCSP), durante o período de 2004 a 2020, com foco no entrelaçamento da linguística com o ensino de língua materna nos últimos dezesseis anos, salientando que o Grupo se constituiu em 1996, com o estímulo da Profª Drª Cristina Altman, introdutora da Historiografia no Brasil, que, na época, era a Coordenadora do GT Historiografia da Linguística Brasileira na ANPOLL. Procuramos sintetizar, desde o primeiro volume de 2004, os itens que foram sendo lapidados e nos guiaram na elaboração de todos os volumes até o de 2020, História entrelaçada 9: Língua Portuguesa na década de 1990: Linguística, Gramática, Redação e Educação, em que apontamos as linhas gerais de nosso trabalho, deixando pistas para o próximo livro que está em elaboração para ser publicado em 2022.

Palavra-chaves: Historiografia linguística. História Entrelaçada. Ensino de Língua Portuguesa.

ROTACISMO NO “BOOSCO DELEITOSO”: (DES?)CAMINHOS PARA SUA DATAÇÃO

A obra “Boosco Deleitoso” apresenta diversos desafios para estudiosos do período dito “arcaico” da língua portuguesa. O mais aparente é o da datação de sua escrita. Quando se compara o ano de sua impressão, 1515, com as marcas linguísticas do texto, diversos autores, como Vasconcelos (1956) e Carvalho (2002) assinalam o “Boosco Deleitoso” como pertencentes a um período linguístico muito anterior. Em aberto se encontra uma datação mais precisa do que o final do século XIV ou começo do XV, como ambos autores encaminham. Neste artigo, escolhemos o fenômeno do rotacismo para procurar obter mais informações a respeito da época de sua escrita. Conforme será visto, as altas taxas de incidência desse fenômeno no “Boosco Deleitoso” trazem informações importantes quando são comparadas com as obtidas em obras como “A visão de Túndalo” e o “Orto do Esposo”. Para tanto, utilizaremos uma edição semidiplomática que realizamos e estará disponível de modo aberto para a comunidade acadêmica. A oposição entre o que encontramos na obra em foco, por um lado, e nas duas comparadas, por outro, permite traçar linhas temporais mais precisas sobre quando provavelmente o “Boosco Deleitoso” não foi escrito. Análises qualitativas das taxas de rotacismo levantam dúvidas sobre o processo de composição da versão impressa, indicando (des)caminhos para uma compreensão mais adequada sobre uma datação mais precisa do “Boosco Deleitoso” quando se consideram outros fenômenos linguísticos como parâmetros.

Palavra-chaves: Português Arcaico. Periodização. Rotacismo.