Linguagem e discurso
Participantes
Alana Destri
UNESP
Sessão de pôsterLinguagem e discurso
Resumo » Alana Destri
ANÁLISE DIALÓGICA DO DISCURSO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA INTEGRATIVA
A análise do discurso fundamentada nos desenvolvimentos teórico-metodológicos do Círculo de Bakhtin vem sendo praticada no Brasil desde a difusão da tradução de suas obras. O termo análise dialógica do discurso (ADD), no entanto, só foi popularizado após a publicação de “Análise e teoria do discurso” de Brait em 2006 e, como tal, solidificou-se o domínio de importante e distinta área de análise do discurso. Desde então, muito se dissertou sobre sua metodologia e, com a franca expansão da área, torna-se importante constituir uma revisão sistemática integrativa que investigue de forma rigorosa os conhecimentos já construídos no campo. Em vista disso, o objetivo desta pesquisa é, por meio do método de revisão citado, identificar, reunir, apreciar e sintetizar as principais contribuições das publicações teórico-metodológicas acerca da ADD, a fim de organizar as discussões metodológicas fundamentais e contribuir para possíveis direcionamentos de análise discursiva de cunho bakhtiniano. Destacaram-se, assim, três principais focos metodológicos para a ADD: as relações dialógicas, os gêneros discursivos e as formas da língua. Para o estudo desses focos, mostraram-se recorrentes as atividades analíticas integradas nomeadas aqui como descrição, análise e interpretação. De modo único, tais atividades promovem o encontro constitutivo entre linguística e metalinguística na relação dialógica do objeto de estudo com o pesquisador e com outros discursos relacionáveis.
Palavra-chaves: Análise dialógica do discurso, ADD, Círculo de Bakhtin, Metodologia, Análise do discurso
Rosyanne Louise Autran Lourenço
UnB
Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília (UnB/2018) na área de concentração: Práticas e Teorias no Ensino-Aprendizagem de Línguas. Possui pós-graduação lato sensu em Espanhol Instrumental para Leitura pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ/1997) e graduação em Letras – Português e Espanhol pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ/1995). Professora de Língua Espanhola do Colégio Pedro II/RJ (1996). Atualmente, leciona a disciplina de Língua Portuguesa no Colégio Militar de Brasília/DF. Doutoranda no Programa de Linguística da UnB, com estudos voltados, no âmbito da formação docente, para as questões identitárias acerca do leitor competente em língua adicional, à luz da teoria da complexidade.
Sessão de pôsterLinguagem e discurso
Resumo » Rosyanne Louise Autran Lourenço
SIGNIFICADOS REPRESENTACIONAIS DE LEITURA E DE LEITOR COMPETENTE ATRIBUÍDOS POR ESTUDANTES BRASILEIROS
Coautora: Edgleuba de Carvalho Queiroz de Andrade
Esta comunicação tem como objetivo apresentar os resultados de pesquisa acerca dos significados representacionais de leitura e de leitor competente de estudantes do Ensino Médio de uma instituição da rede federal pública de ensino brasileira, na disciplina de Língua Portuguesa/Literatura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativista (MOITA LOPES, 1994), na modalidade estudo de caso (STAKE, 1994). Os dados foram gerados por meio de questionários (MARCONI; LAKATOS, 1999), narrativas verbais (LIEBLICH; PAIVA, 2008, 2019) e entrevistas (ROSA; ARNOLDI, 2006). A sua triangulação (FLICK, 2009), à luz da interface entre a perspectiva enunciativa de Benveniste (1989, 1995) e a visão sistêmico-funcional de Halliday (1994, 1999) e Halliday e Mathiessen (1999, 2014), sugere a emergência de significados representacionais, predominantemente de natureza ascendente, caracterizados por aspectos tangenciais entre os modelos descendente e interativo, conforme paradigmas elencados pela literatura especializada. Os resultados de pesquisa apontam a necessidade de atenção cuidadosa, por parte dos docentes, no tocante à complexidade da formação leitora dos estudantes, marcada por imbricações propulsoras e inibidoras de tal processo, segundo o modo como seja realizada a articulação entre as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular, as práticas escolares de leitura e os significados representacionais de leitura e de leitor competente conferidos pelos próprios estudantes.
Palavra-chaves: Significado representacional. Leitura. Leitor Competente. Língua Portuguesa. Ensino Médio.
Sabrine Weber
UFSC
Sabrine Weber
UFSC
Doutoranda em Linguística, pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC); Mestra em Letras, pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM, 2018). Dedica-se a estudos na área da Linguística Aplicada pelas perspectivas da Análise do Discurso Crítica e Análise Crítica do Gênero, sobre temas como: análise de práticas discursivas em contextos específicos, teoria e análise crítica de gêneros discursivos.
Sessão de pôsterLinguagem e discurso
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MÍDIA ALTERNATIVA, MAS HEGEMÔNICA? O APARATO MIDIÁTICO DE EXTREMA DIREITA PELA ANÁLISE DO DISCURSO CRÍTICA
Este trabalho é parte do projeto de doutorado em andamento e direciona-se a pesquisar sobre práticas sociais e discursivas vinculadas por canais midiáticos de direita que se denominam como alternativos. Nesse sentido, o objetivo geral ao qual se propõe este trabalho é investigar a construção de padrões discursivos por canais de mídias “alternativas” de direita e analisar como reforçam práticas sociais hegemônicas. Para isso, a pesquisa tem como embasamento a Análise do Discurso Crítica (ADC) e reflexões alinhadas à perspectiva do Populismo, de Laclau e Mouffee, além de enfrentar definições de mídia alternativa na era do ciberespaço. Para a realização deste estudo, são seguidos dois momentos: seleção do universo de pesquisa e análise dos dados. O corpus selecionado é composto por cinco portais de jornalismo de direita. Assim, pretende-se, a partir da identificação de o que é tematizado nas notícias, analisar as práticas elencadas com movimentos hegemônicos de poder, estabelecer um paralelo entre os padrões discursivos e conceitos da ADC além de relacionar as configurações linguísticas com o contexto político brasileiro e populismo na era digital. Para este trabalho, são indicados resultados iniciais da pesquisa, como os padrões discursivos estruturantes do conteúdo por meio de paráfrase de lives de Jair Bolsonaro: amigo versus inimigo; mobilização de paixões; termos com significado vazio; oposição a instituições e a mobilização e tentativa de controle dessas mídias.
Palavra-chaves: Análise do Discurso Crítica. Hegemonia. Mídia alternativa.
Jéssica Máximo Garcia
UNIFESP
Sessão de pôsterLinguagem e discurso
Resumo » Jéssica Máximo Garcia
O ENSINO DO TEXTO EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA NO BRASIL DO SÉCULO XX
Essa apresentação, a partir de uma perspectiva historiográfica, tem como objetivo analisar livros didáticos de língua portuguesa no Brasil do século XX. Trata-se de uma pesquisa de doutorado, em andamento, que evidencia como as configurações dos livros didáticos se alteram de acordo com o desenvolvimento dos estudos linguísticos ao longo do tempo. Nesse sentido, as perguntas que conduzem a análise são: (i) Quais as noções ou as teorias linguísticas sobre texto os livros didáticos revelam no Brasil do século XX?; (ii) Qual a relevância atribuída ao texto na história do ensino de língua portuguesa no Brasil do século XX?; (iii) Como é direcionado o estudo do texto no ensino de língua portuguesa no Brasil do século XX? Com o intuito de responder essas questões, selecionamos livros didáticos de referência do século XX, que atendiam ao ensino de língua portuguesa no nível de ensino que hoje denominamos como anos finais do ensino fundamental. O referencial teórico que fundamenta o trabalho é constituído pelos princípios teóricos e procedimentos de análise da Historiografia Linguística (ALTMAN, 1998, 2019; BATISTA, 2013, org. 2019; KOERNER, 2014; SWIGGERS, 1990, 2019, 2020). A pesquisa confirmará a hipótese se o livro didático possui uma função social que é motivada historicamente pelo homem. Poderemos ainda observar sobre o ambiente da sala de aula, avaliando qual papel o livro didático exerce nesse contexto em cada época.
Palavra-chaves: Historiografia da linguística. Livro didático. Língua portuguesa. Texto.
Victor Gomes Milani
UFSM
Sessão de pôsterLinguagem e discurso
Resumo » Victor Gomes Milani
ANÁLISE DO DISCURSO IMAGÉTICO NO LIVRO DIDÁTICO DE INGLÊS: UM OLHAR PARA AS DIVERSIDADES
O presente trabalho propõe uma análise inicial de representações de pessoas veiculadas pela linguagem visual sob uma perspectiva sociossemiótica (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; NASCIMENTO; BEZERRA; HEBERLE, 2011) em um livro didático de língua inglesa. O corpus desse estudo é composto por 27 recursos imagéticos, os quais estão distribuídos em 12 páginas de abertura de unidade do Livro Didático (LD). O LD selecionado pertence ao componente curricular Língua Estrangeira Moderna (Inglês), chama-se Way to English for Brazilian Learners (Editora Ática) e é direcionado ao sexto ano do ensino fundamental. Os recursos imagéticos analisados apontaram para uma perspectiva relativamente positiva em relação à (co)existência das diversidades humanas de gênero (masculino/feminino) e raça/etnia (brancos/não brancos) principalmente.
Palavra-chaves: Livro Didático de Inglês. Análise de Imagens. Diversidades. Representação de Pessoas. Linguagem Visual.
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Linguagem e discurso
Resumo » Aline Oliveira Amorim
A VIRGEM, O SANGUE: Discursos atuais acerca de mitos da feminilidade
O presente trabalho encontra embasamento em pressupostos teóricos da Análise do Discurso de filiação francesa de Michel Pêcheux ([1975] 2014; [1983] 2015), bem como em obras relevantes às teorias feministas (BEAUVOIR, [1949] 2016; FRIEDAN, [1963] 2020; MILLET, [1970] 1974). Com base nisso, objetivamos refletir acerca dos efeitos de sentidos atribuídos a dois mitos da feminilidade: a menstruação e a virgindade femininas, sustentados por uma memória que opera pela via do discurso. Dessa forma, mobilizamos o dispositivo teórico-metodológico da Análise do Discurso para analisar um corpus composto por materiais acerca do produto erótico “Adstringente Sempre Virgem Hot Flowers” e da marca de absorventes descartáveis “Sempre Livre”.
Palavra-chaves: Análise do Discurso. Mulher. Virgindade. Menstruação.
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Linguagem e discurso
Resumo » Andressa Cristinne Arrelias Costa
Padrões de uso linguístico nos discursos feministas no Brasil e na Alemanha – um estudo assistido por corpus
Esse estudo parte do pressuposto que os discursos de feministas não são homogêneos. Eles são influenciados pela cultura da qual se participa e essa cultura determina por exemplo que temas se destacam nos discursos e como a língua é usada na construção desses discursos. Análise do discurso assistida por corpus tem como tarefa identificar padrões na língua em uso (Bubenhofer 2009, p. 18) e a partir desses padrões investigar como a língua é usada na construção de discurso (Baker, 2006, p.1). Seguindo essa abordagem em combinação com estudos contrastivos, o presente estudo pretende responder as seguintes perguntas de pesquisa: Como a linguagem é usada na construção dos discursos feministas no Brasil e na Alemanha? Em que medida esses discursos se assemelham e diferem? Os dados da análise compõem-se de um corpus composto por textos de diferentes registros em português e outro composto por textos de diferentes registros em alemão. Os procedimentos metodológicos apresentam os seguintes passos: com o WordSmith tools 8 (Scott 2020) 1) computação das palavras-chave para cada corpus; 2) extração de colocações (com uma palavra à esquerda e/ou uma palavra à direita e clusters de 3 a 5 palavras das 15 palavras-chave mais frequentes; 3) interpretação dos padrões de uso linguístico em termos de preferências semânticas, coligações e prosódia discursivo (Stubbs, 2001).
Palavra-chaves: análise do discurso, feminismo, linguística de corpus
